山东商业职业技术学院: “需求导向、机制创新、合作共建”打造高水平专业群

建设高水平专业群是“双高计划”的核心任务,是推进高职院校提高教育供给质量、增强核心竞争力的重要制度设计。山东商业职业技术学院探索实践“需求导向、机制创新、合作共建”专业群建设模式,助力人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合。专业群建设成效显著,经验模式获评国家教学成果一等奖。

建设高水平专业群是“双高计划”的核心任务,是推进高职院校提高教育供给质量、增强核心竞争力的重要制度设计。山东商业职业技术学院探索实践“需求导向、机制创新、合作共建”专业群建设模式,助力人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合。专业群建设成效显著,经验模式获评国家教学成果一等奖。

坚持需求导向,“三优合一 两端共享”科学组群。以企业复合型技术技能人才需求、学生高端就业个性化发展需求、学校高质量特色办学需求为导向科学组群。根据产业优势、学校优势、专业优势确定专业群定位,根据具有相同工程对象或服务对象,能够实现平台课程共享或实训实践基地共享原则选取专业组群。同类专业组群实现“人才培养方案统一、学生专业互选、平台课程共享”。跨类专业组群实现“服务对象相同、统一设计综合实训方案、实习实训基地共享”。

坚持机制创新,“一中心、四保障、双高地”有效建群。探索“平台共享 工坊分流”人才培养模式,形成了以学生为中心的人才培养机制;建设产业学院实行专业共建,形成了以共生为目标的校企合作机制;实施“教考分离”、教师分类管理,以产出为标准评学评教,形成了以教师发展为中心的激励机制;建设数据中心、资源库,以信息化实现工作提质增效,形成了以智能共享为核心的管理机制;建立评价体系,“客观评价 动态优化”形成了以持续诊改为核心的质保机制。以人才培养为中心,系统设计群内专业人才培养方案,“以群建院”实现课程、师资、实训基地等共建共享,实现群内专业共同发展;做好师资队伍、教学资源、育人环境、治理模式四个保障,实现专业群技术技能人才培养高地、创新服务高地建设目标。根据培养对象特点选择确定合适的人才培养模式、管理模式、环境建设标准、资源建设标准和师资引进及培养标准。根据师资的类型和能力确定学院科研服务方向和管理模式,并形成特色文化,最终实现由项目驱动发展到文化引领自主发展。

坚持合作共建,实现专业建设与人才培养“五个对接”。与企业、科研机构共同成立全国云计算大数据职业教育集团,依托职教集团以专业群建立产业学院实现各种资源共享。通过集成教学、科技研发、社会服务等功能,提高专业群对产业变化的反应速度与应对能力。校企共建专业群,成立包含政府、行业、企业、学校、学生人员代表的产业学院理事会,为专业群及时对接产业需求提供决策支持和保障。创新“平台共享 工坊分流”人才培养模式。校企共建工匠工坊,将企业先进的技术、成熟的解决方案、真实的项目案例、各类大赛及认证资源引入教学,形成了国家云计算专业标准、岗课赛证结合的专业群教学体系及国家专业教学资源库等优质资源,共同推动校企双元育人。

坚持动态调整,保障专业群快速高效持续发展。建立专业群评价指标体系与诊断改进制度,构建专业群内部质量保证体系,形成导向清晰的专业群评价机制,从产业适应性、灵活开放性、集成协同性三个方面不断完善专业群。将职业技能标准融入课程标准和考核标准,通过智能技术实现信息化教学、教考分离,实现评教视角从投入到产出、评学视角从学校到产业的转变。以云计算技术与应用专业群为例,2011年增设物联网专业,2015年开设云计算专业,2017年将信息管理专业调整为大数据专业,2020年开设人工智能专业。坚持用明天的科技培养今天的学生,适应未来的工作和生活。通过主动调整专业布局,不断适应产业发展,培养了一批能够跟得上新一代信息技术发展的人才。

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