襄阳汽车职院“双高”建设成果典型案例：三位一体融通贯通 搭建终身学习平台

一、实施背景

襄阳汽车职院（襄阳电大）贯通职业教育、开放教育、继续（社区）教育三类教育类型共享融通教学资源，以学分银行为渠道，搭建“三位一体融通贯通”育人模式平台，构建本校范围内的终身教育服务体系的特色教学管理模式。经过三年贯通融通建设，学校取得了立项省域“双高”院校建设单位，通过开放教育省级评估，获批湖北省社区教育示范基地等丰硕办学成果。

1.国家有号召。党的二十大报告强调“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”。

2.行业有任务。国家“双高”明确指出“积极主动开展职工继续教育，拓展社区和终身教育服务”；《国家开放大学综合改革方案》指出要“探索高等教育、职业教育与继续教育融合发展的职责”。

3.现实有需求。襄阳汽车职院与襄阳电大实行“一套班子，两块牌子”管理体制，搭建职业教育、开放教育、继续教育（社区）“三位一体融通贯通”育人模式是学校自身发展的需求。

二、主要做法

1.重塑融通管理路径

将电大的行政管理与教育教学剥离，成立开放教育工作部（终身学习中心），承担开放教育、社区和继续教育的规划、指导、考核等管理职责。各二级学院承担开放教育、社区教育、继续教育教学工作，成为电大的教育教学实体。

2.重建资源管理机制

根据专业相同相通相近原则，将电大所开设的49个专本科专业的师资、教育教学等归口至相应二级学院，实现师资队伍、专业资源贯通融通。见图1。同时将开放教育、社区教育、继续教育所开设的课程和实训项目进行梳理，实现课程和实训资源贯通融通。具体见表1。根据各二级学院毕业生规模，动态制定年度毕业生转化为开放教育本科学员的任务指标，实现生源结构的贯通融通。

图1建立资源融通管理机制

 表1 实训资源融通建设一览表

3.畅通学分银行融通渠道

各二级学院将中职、高职、开放教育、继续教育、社区教育学习者可被认定的学习成果，统一纳入到学分银行管理系统，做大本校学分银行学分池，在本校形成学分成果互换的微环境。

4.完善工作量融通机制

将开放教育、继续（社区）教育教学工作量、学管工作量按照一定规则，融入职业教育进行折算，打通工作量考核的障碍，调动全校教职工参与开放教育教育教学工作的积极性。将开放教育学费扣除必要办学成本后，全部列入院系的自创经费，提升二级学院参与开放教育事业的积极性。具体见表2。

表2 教学工作量折算和课酬折算表

5.改革考核融通机制

以国家开放大学评建的76个观测点为蓝本，对教学单位单独考核，考核结果与切块的自创经费挂钩。

三、成果成效

1.搭建了终身学习平台。职业教育、开放教育、继续教育（社区）“三位一体融通贯通”，搭建了终身学习平台，取得了丰硕的标志性成果。2021年省级高职教学诊改复审通过（见图2），2022年优秀通过湖北开放大学开放教育评估验收（见图3），2022年汽车文化社区教育体验基地获批省级基地（见图4）， 2023年获批湖北省社区教育示范基地（见图5）。

图2 省级高职教学诊改复审通过

图3 2022年优秀通过湖北开放大学开放教育评估验收

图4汽车文化社区教育体验基地获批省级基地

图5获批湖北省社区教育示范基地

2.提升了人才培养成效。构建了终身教育的“微环境”，提升了学校高质量发展的可持续性。职业教育学生在校内提升学历层次和职业能力，开放教育学员充分享受到职业教育优质资源，多名学生获得国家级、省级“学习之星”称号，评选出3个全国百姓学习之星、4个终身学习品牌。

3.促进了教育的公平性。职业教育、开放教育、继续教育（社区）“三位一体融通贯通”育人模式平台的搭建，为不同背景的学习者提供了平等的学习机会。
四、推广应用

学校“三位一体融通贯通”育人模式改革实施以来，已作为全省开大体系特色教学质量典型推广案例；引领全市办学体系开展三教融通改革，实现各类教育资源的共享共建成效显著；襄阳市终身学习中心在襄阳汽车职业技术学院成立，为襄阳市学习型城市建设发挥排头兵作用。

作者:刘旭光

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