【PPT】数字素养:数字时代教师必备素养

PART 01

背景意义:教师数字素养因何重要

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(一)人才培养需求的变化

1.智能技术推动社会发展

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2.数字经济成为发展的重要力量与新生动能

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3.案例:“灯塔工厂”

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4.特别是人工智能技术快速崛起

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5.人工智能对全球劳动力市场带来影响

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6.新时代人才的核心能力改变

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7.教育亟需进行深刻变革

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(二)教育数字化转型成为必然选择

1.各国和国际组织相继发布教育数字化战略规划

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(1.1)UNESCO:持续推进教育数字化转型

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(1.2)欧盟:《数字教育行动计划(2021-2027年)

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(1.3)美国:持续发布实施国家教育技术计划

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(1.4)发布《2024地平线报告:教与学版》

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(1.5)二十届中央委员会第三次全体会议精神

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(1.6)我国教育数字化十年发展历程

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(1.7)建成世界第一大教育资源数字化中心和服务平台

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2.教育数字化是“新赛道”“新优势”“突破口”

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(三)数字素养是教育数字化转型的关键

1.提升教师数字素养是推进教育数字化转型的关键

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2.“物”需要“人”使用

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3.“教学”需要“人”实施

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4.“人工智能+”行动需要“人”实现

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PART 02

概念内涵:何以界定教师数字素养

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(一)数字素养内涵演进

1.数字素养最早于上世纪90年代提出

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2.数字素养的内涵演进

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3.教师数字素养关注重点变化

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4.教育部发布《教师数字素养》标准

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5.教师数字素养的概念界定

教师数字素养(Digital Literacy of Teachers)

教师适当利用数字技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源,发现、分析和解决教育教学问题,优化、创新和变革教育教学活动而具有的意识、能力和责任。


(5.1)内涵诠释:”适当利用数字技术”

教师适当利用数字技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源,发现、分析和解决教育教学问题,优化、创新和变革教育教学活动而具有的意识、能力和责任。

宏观——选择数字技术时,应理解数字技术对教育教学的价值及可能风险

中观——选择数字技术时,应思考数字技术与教育教学目标的相关性

微观——选择数字技术时,应考虑数字技术与自身知识能力的匹配度


(5.2)内涵诠释:“获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源

教师适当利用数字技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源,发现、分析和解决教育教学问题,优化、创新和变革教育教学活动而具有的意识、能力和责任

获取——使用针对性检索工具与途径,收集并存储所需数字信息和资源

加工——基于需求,处理、制作并整合数字信息和资源

使用——将数字信息和资源合理应用于教学、教研中

管理——对碎片化数字信息与资源进行合理归类与有序组织

评价——应用数字信息和资源时,都应进行分析判断、甄别与评价


(5.3)内涵诠释:“发现、分析和解决教育教学问题

教师适当利用数字技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源,发现、分析和解决教育教学问题,优化、创新和变革教育教学活动而具有的意识、能力和责任

发现——通过多场域多维度的教育教学数据采集、感知与计算,了解现状、发现不足

分析——构建全要素全视角的关联关系,找准当前教育教学发展的关键问题

解决——利用数字技术创新教育教学教研模式,提质增效,解决重难点问题


6.教师数字素养的概念界定

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(二)教师数字化素养的内容

1.教师数字素养指标体系

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(1)指标 1:“数字化意识”

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(1.1)数字化认识

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典型案例:1.1数字化认识

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(1.2)数字化意愿

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典型案例:1.2数字化意愿

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(1.3)数字化意志

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典型案例:1.3数字化意志

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(2)指标2:”数字技术知识与技能

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(2.1)数字技术知识

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典型案例:2.1数字技术知识

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(2.2)数字技术技能

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典型案例:2.2数字技术技能

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(3)指标 3:“数字化应用

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(3.1)数字化教学设计

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典型案例:3.1数字化教学设计

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(3.2)数字化教学实施

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典型案例:3.2数字化教学实施

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(3.3)数字化学业评价

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典型案例:3.3数字化学业评价

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(3.4)数字化协同育人

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典型案例:3.4数字化协同育人

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(4)指标 4:数字社会责任

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(4.1)法治道德规范

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典型案例:4.1法治道德规范

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(4.2)数字安全保护

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典型案例:4.2数字安全保护

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(5)指标5:专业发展

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(5.1)数字化学习与研修

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典型案例:5.1数字化学习与研修

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(5.2)数字化教学研究与创新

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典型案例:5.2数字化教学研究与创新

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PART 03

评价机制:应何评价教师数字素养

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1.教师数字素养评价方法

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2.研发智能化教师数字素养测评系统

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案例:宁夏标准化测评

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案例:浙江过程测评

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发展现状


1.发布《教师数字素养研究报告》

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2.教师数字素养现状

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3.教师数字素养影响因素

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主要问题一:数字教育资源开发能力不强

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主要问题二:未认识到技术发展对专业带来的影响

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主要问题三:如何安全负责地使用数字技术面临的挑战

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主要问题四:教学创新能力有待增强

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PART 04

提升策略:如何提升教师数字素养

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(一)加强数字化教学与实训环境建设

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案例:华中师范大学开展师范生智能化评价应用

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案例:师范生“三字一话”考核——粉笔字、毛笔字、钢笔字、普通话

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(二)开展进阶式数字素养培训

研制教师数字素养提升课程资源

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开展进阶式数字素养培训

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基于评价结果提供适应性培训课程

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例:基于教师个人数字画像推荐课程

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(三)探索人工智能支持的教师发展道路

人工智能技术渗透教育行业的三个阶段

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阶段一:能存会算的自动化:机器学习

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阶段二:能看会听的感知化:深度学习

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阶段三:能理解会创作的认知化:通用大模型

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案例:基于VR+LLM的”数字人”教师

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通用人工智能大模型

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通用大模型对教学的支持

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人工智能为师生提供更加适切的教与学

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未来教育新格局:“师、机、生”三元结构

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愿景:构建数字时代面向人人、适合人人的教育前景

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