课堂改革

对于会计专业的高校毕业生而言，由人力资源社会保障部和财政部批准颁发的会计专业技术资格证书是行业内评价岗位胜任能力的重要标准。在刚刚结束的2024年初级会计师考试

在黄炎培先生思想与观点的启发下，基于产教深度融合的背景，聊城职业技术学院医学检验技术专业尝试构建“思政引领、双元共育、通专融通”的课程体系，培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。

近年来，河南应用技术职业学院积极探索和实践校企合作与产教融合新模式，设计实施“融课堂”教学模式，将校企合作、产教融合成果融入到课堂中，培养既符合职业教育要求、又

实践教学作为高职院校人才培养和创新实践能力培养的核心，长期存在着校企目标不一致、低水平重复、“教学用”三张皮等问题。新疆交通职业技术学院针对汽车服务业转型升级给

为深入贯彻党的二十大精神，落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，加快构建央地互动、区域联动、政行企校协同的职业教育高

课堂教学是人才培养的基本组织形式，是影响学校内涵建设和事业发展的关键要素，是培育和践行社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要途径。无锡商业职业技术学院紧

认识实习是学生职业道德和技术技能培养的关键环节，对于实现“具备工匠精神、精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创新”的现场工程师培养目标具有重要意义。然而，对照培养目标和通信企业技术更新快、岗随项目走、工作环境艰苦的特点，当前通信类专业的认识实习普遍存在着内容较为单一、形式相对简单、学生体验感差等不足，在一定程度上制约了该课程对现场工程师培养的支撑力度。

国家教育部门提出实施教育数字化战略行动，要积极发展“互联网+教育”，加快推进教育数字化转型和智能化升级。课堂是人才培养的主战场，“课堂革命”不仅是心灵的革命、观念的革命、行为的革命，也是一场技术的革命。近年来，广西职业技术学院主动适应新时代课程数智化转型新要求，以新一代信息技术推进传统课堂生态的根本性变革，赋能课堂改革取得新成效。

课堂是教育教学的主阵地，也是师生开展或参与教学实践的活动场所，更是《国家职业教育改革实施方案》提出的“三教”改革在人才培养上的落脚点。如何在高职数学课程中响应“课堂革命”号召，推进课程改革，提高课堂教学的质量，是亟待解决的一个现实问题。

新型人工智能技术给教育带来了新的机遇和挑战，教育亟须思考如何使学生做好迎接智能时代的准备，由此，人工智能成为全球中小学新的学科领域。教育范畴内的“人工智能课程”是指涵盖人工智能领域主题并结合人工智能相关应用的结构化学习项目。