课堂改革

宁夏工商职业技术学院机械工程学院探索创推的“一二三”工作法（“一”，即：每一个专业梳理一项核心技能，一专一能，以技能强化专业；“二”，即：理论实训双驱动，相互支撑、相互转换；“三”，即：“技能大师+技能大赛 +技能证书”三个工作抓手同向发力，同频共振），有力有效推动了专业换挡升级、工匠培育能力整体跃升。

进入新时代以来，宁夏工商职业技术学院紧紧围绕“中国制造2025”“互联网+”“大众创业、万众创新”等国家制造主线，突出“创新驱动”“脱贫富民”“生态立区”三大战

为了让学生出了校门就能够上岗工作，黑龙江职业学院致力于为学生提供充足的实习实践资源，通过仿真模拟方式，全面复刻企业生产环境，确保培养方案能够与社会需求对接，让学生学有所用。

这学期，江西外语外贸职业学院教师徐娉娉忙着在各慕课平台，更新该校的在线课程“商务英语口语实训”。2018年以来，这门国家级精品在线开放课程在各平台共上线30多期，服务超过30万名学习者。

高素质的劳动者队伍是培育新质生产力的第一要素，农业机械化作为提高农业生产效率的重要手段，已进入到以信息技术为核心的智能化农机装备阶段，亟需更高素质的新型劳动者队

自2023年5月教育部开展首批重点领域职业教育专业课程改革试点工作以来，新一代信息技术、高档数控机床和机器人、航空航天装备、先进轨道交通装备、节能与新能源汽车、

首批重点领域职业教育专业课程在各职业院校开始推行改革试点。

面对产业转型升级人才新需求和多样化生源新学情，笔者所在的日照职业技术学院将教改重心落到课程和课堂教学上来，针对原有“课程体系关联共享不足，未能形成协同育人”“课程内容与岗位职业能力要求不相匹配，难以满足学生岗位胜任和可持续发展”“课程实施重共性轻个性、重刚性轻柔性，不适应学生自主学习、个性化发展”等问题，围绕课程体系的结构、开发、运行等要素，进行了系统设计和整体优化，形成了一个行之有效的方法和范式，打造高职院校课程体系改革的“日职方案”。

“三教”改革事关“谁来教”“教什么”“如何教”三个核心问题，是职业教育改革顶层设计转化为学校具体行动的枢纽，也是激发职业教育提质培优内生动力的关键抓手。为此，笔者所在的广州铁路职业技术学院紧跟线上线下混合教学新趋势，大力开展在线课程建设与应用，以在线课程驱动“三教”改革，激发学校高质量发展内生动力，进而带动学校教学质量整体提升。

3月29日，苏州农业职业技术学院举行“云游·花漾苏农”系列直播的第三场，学校通过直播的方式把现代农业技术向学生和广大网友进行展示。