教学诊改

建校40年来，海南经贸职业技术学院艰苦创业、抢抓机遇，实现了办学层次升格、迁入千亩校区、建成国家骨干校和优质校、入选中国特色高水平高职学校建设单位的跨越式发展，

2021年，杭州职业技术学院（以下简称“杭职院”）机电一体化技术专业教学团队成功入选第二批国家职业教育教师教学创新团队立项建设单位，为学校及专业持续推动高技术技能人才培养改革提供了机遇。自立项实施以来，团队探索、构建并实践了“六共六定、三师共导、课技一体、多元评价”的人才培养新模式，供同类专业借鉴参考。

无锡职业技术学院（以下简称学校）紧扣立德树人根本任务，以《无锡职业技术学院章程》为统领，通过完善顶层设计、优化内控体系、改革管理模式，着力健全内部质量保证体系，

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南通职业大学始终将提高人才培养质量作为学校的中心工作，将加强教学质量保证体系建设作为提升学校办学质量的重要举措。通过强化质量保证组织体系、优化质量管理制度、量化

2019年1月，湖南工程职业技术学院转隶至湖南省自然资源部门后，即获主管部门专项经费支持开展“自然资源学科体系建设研究”，由此构建了“面向自然资源、服务重大战略

黄冈职业技术学院认真响应中办、国办下发的《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》等文件精神，主动发挥督导作用，全面拓展督导职能，坚持“自适应、自成长、自诊改

随着信息技术的快速发展，传统的思政教育方式渐渐难以跟上高校尤其是高职学生个性化、差异化成长的需求，而高校学生成长智慧社区恰是有效落实立德树人根本任务、实现学生全

教育数字化是实现教育现代化改革的必要路径，而教师数字化教学能力的提升则是实现这一改革的关键。作为全国职业院校数字校园建设试点单位，江西现代职业技术学院紧紧围绕国

广西理工职业技术学校以装配式建筑施工国家教师教学创新团队建设为契机，完善机制建设，深化校企合作，共建数字建造产业学院。