教学诊改

威海职业学院装配式建筑工程技术专业教学团队建设项目领导小组，以“共建共享、协同发展”为宗旨，以师德师风建设为引领，以教师能力建设为核心，完善了校企、校际协同体的

长春汽车职业技术大学汽车电子技术专业教师教学创新团队在推动“三教”改革、实现课堂高效革命的征途中，迈出了坚实的步伐。团队致力于构建模块化、项目化的课程体系，创新

广西理工职业技术学校以装配式建筑施工国家教师教学创新团队建设为契机，完善机制建设，深化校企合作，共建数字建造产业学院。以师德师风建设为核心，深化产教融合，多渠道

早在2012年，江苏省启动现代职业教育体系建设试点，积极探索职普融通、产教融合的职业教育体系建设之路。作为江苏省现代职业教育体系建设的试点单位，江苏理工学院始建

中共中央、国务院关于《深化新时代教育评价改革总体方案》提出“探索开展学生各年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价” ，这为高职院校进一步拓展督导评价内容，提升督导评价功能提供了政策指引。

高校教师评价改革不仅关系到高等学校教师队伍的建设和发展，更影响到高等教育质量和人才培养水平，是教育领域具有重要意义和深远影响的举措。

高校教师评价改革不仅关系到高等学校教师队伍的建设和发展，更影响到高等教育质量和人才培养水平，是教育领域具有重要意义和深远影响的举措。近年来，湖南民族职业学院围绕

重庆工业职业技术学院紧密结合职业教育特点，不断深化“产业链、教育链和创新链”三链融合，在拔尖创新人才培养模式、教育教学改革、师资队伍建设、实习实训等方面重点探索、不断创新，形成了一套特色鲜明的适合高等职业教育拔尖创新人才培养的“四化”培养体制机制。

为顺应产业结构高端化、数字化、绿色化发展趋势，推动新质生产力加快发展，服务于“山东省新旧动能转换”和“胶东经济圈一体化”区域发展战略，青岛职业技术学院与万华化学集团在原有“订单班”“现代学徒制项目”“校企合办专业”等校企协同育人项目的基础上深入合作，成立“青职—万华产业学院”和“校企联合党支部”，系统实施现场工程师专项培养。

摘要：依托重庆工商职业学院与重庆开放大学“两块牌子、一套班子、一体运行”的管理体制，学校坚持“一体多元三融合”办学模式，发挥“互联网+”办学特色，围绕立德树人根