专业建设

共同体旨在利用全国装配式建筑智能建造领域的专业服务优势与资源整合优势，探索打造职普融通新路径、产教融合新范式、科教融汇新模式。持续加强人才需求预测，推动人才供给适配产业发展需要，强化需求导向，深入开展人才需求预测工作，助力共同体实现供需高效对接。汇集产教资源，促进人才培养紧跟行业发展实际，加快推进装配式建筑智能建造标准研究、重点教材编写、核心课程开发、实践平台建设等工作。利用共同体载体，整合产教科资源，探索一体化育人实践，强化人才培养对产业技术发展的适应性，聚焦产业需求，深入开展产教融合试点专业建设，加快

专业是人才培养的基本单元。每个专业的培养目标、培养规格、课程体系等，都体现在人才培养方案的系统设计中。解决上述问题，就要紧紧围绕国家和区域的人才需求，结合学校发展定位和人才培养目标，从人才培养方案切入，在专业层面进行课程思政的系统布局和整体推进，使课程思政内容具有针对性和连贯性，而不只是零散元素的堆砌。

北京农业职业学院园艺技术专业自2019年成功入选中国特色高水平专业群建设单位以来，紧抓“双高”建设机遇，勇于创新、锐意进取，踏实开展新型人才培养模式创建、课程思政育人、工学结合教改、产教融合办学、农业技术服务等系列实践，取得突出成效。职业教育国家教学成果奖二等奖、国家职业教育教师教学创新团队、新时代职业学校名师等荣誉，是“双高”引领、改革赋能为学校带来的累积性创新之变。

2019年，常州信息职业技术学院凭借优异的办学成绩和高水平人才培养质量，成功入选首批中国特色高水平高职学校建设单位。

广西职业技术学院“茶树栽培与茶叶加工”专业群是“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”高水平专业群。多年来，专业群不断发展创新，将职业教育与行业进步、产业转型、区域发展捆绑，充分发挥各自优势，创新良性互动机制，面向海外实施“中文+职业技能”项目，助推茶产业职业教育专业、课程和行业资格标准国际化。

高职院校教研室具有教学运行与教学研究、教学改革与内涵建设、科技研究与社会服务、组织管理与考核评价等职能，其工作可谓“上面千条线，下面一针穿”。然而，在教育政策与制度措施落实的“最后一公里”，教研室的现实工作中却存在着“组织涣散化、功能碎片化、内容行政化、形式单调化、参与被动化、研究经验化”等问题，已影响到了现代职业教育高质量发展的实践步伐。高职院校教研室工作须以教育教学为中心，强化内涵建设，深化六个时代性特征建设。

坚持人才强校战略，推进人事制度综合改革，建立健全教师全职业生涯服务体系，坚持以团队建设为抓手，以教学能力、技术研发能力、资源整合能力和国际化能力建设为重点，深入推进“双师四能”型教师队伍建设。构建以教师发展学院为主体、以制度体系建设和系列人才工程项目为两翼、以信息化平台为支撑的“一体两翼一平台”教师培养体系。

广西职业技术学院是“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”高水平专业群建设单位，学校高水平“茶树栽培与茶叶加工专业群”以“三个建强”积极推动面向东盟国家院校的茶领域合作办学进程，推动国际化办学高质量发展。

职业教育作为培养高素质技术技能人才的重要途径，是开发人力资源最直接、快速的教育类型，是连接教育与职业、专业与产业、学校与企业的桥梁，与区域产业经济发展和就业有着密切关联。

在全面推动现代职业教育高质量发展的新征程中，江苏城乡建设职业学院紧紧围绕高水平、有特色的行业高职院校办学定位，立足城乡建设事业一线，瞄准智能建造、乡村振兴、绿色低碳等行业转型升级热点，以加强“金专业、金课、金师、金地、金教材”“五金”建设为基，持续深化教育教学改革，深度进行政行校企研协同育人，积极探索城乡建设行业“绿色+”“智能+”高素质技术技能人才培养新模式，在全面推进现代职业教育体系建设改革中展现“城建担当”。